两次迟到
上海市实验小学 顾利文
这个星期,连着两天,我所任教的班级中都有学生迟到——
(一)“皮大王”迟到了
星期二早晨,我走进教室,准备上晨会课。只见学生们都安静地坐在教室里,只有小Z同学的座位空着。唉,又迟到了!我暗暗叹了口气。小Z是班上的“皮大王”,由于爱睡懒觉,老是迟到。看来,今天这只“小懒虫”又赖床了。
我抖擞精神,开始上课。刚说了没几句,教室门就被叩响了。透过嵌在门上的玻璃,我看见小Z背着书包站在门外。我走上前打开了门,小Z慢慢吞吞地走进教室。听到我“你今天为什么又迟到了?”的问话,他抬起头望了我一眼,又低下头,轻声说道:“家里的闹钟——坏了。”
我看着他躲闪的眼神,听着他吞吞吐吐的回答,心想,瞧他的神情,肯定没说实话。迟到已不应该,说谎更是不对。我要找他好好谈一谈,一定要让他认识到自己的错误。想到这里,我让小Z先坐到座位上听课,决定课后再找他谈。
下课后,我把小Z请进了办公室,再次询问他迟到的原因。而小Z仍然坚持说闹钟坏了。我压下心中的不满,让他坐在我的身边,和颜悦色地告诉他,迟到不要紧,只要找到原因,下次改进就行,但决不能说谎。小Z在我的耐心劝说下,终于说出了迟到的真正原因——又赖床了,并答应我明天一定按时起床。同时,他还向我保证,以后再遇到这种情况,一定实话实说,不再编谎话了。
望着小Z转身离开办公室,我不无得意地想,今天,我及时抓住小Z迟到这个细节,对他进行了一次诚实教育,效果还不错呢。我满意地笑了。
(二)大队长迟到了
星期三早晨,我像往常一样走进教室,准备上晨会课。看见小Z已经整理好书包坐在位子上了,我满意地点了点头。忽然,我瞥见大队长小A的位子上没人,就问边上的学生:小A是不是被大队辅导员叫去开会了。当听说小A今天还没有来学校时,我不禁有些担心。小A可是从不迟到的呀。昨天下午的语文课上,小A就不停地咳嗽,好像感冒了。会不会今天早上病情加重了,上医院看病去了?
我正思索着,突然,传来了敲门声。我打开门,只见小A背着书包站在门外,额角上沁出了细细的汗珠。我望着小A红红的小脸,关心地问道:“今天怎么迟到了?是不是生病了?”“不,不是的。”小A的脸更红了,结结巴巴地说,“都怪我昨天,昨天睡得晚,今天早上爬不起来了。”
真不愧是大队长,具有主动认错的勇气。这不正是对全班学生进行诚实教育的良好契机吗?我一边赞许地拂了拂小A的头发,示意她坐回位子,一边当众表扬了小A。
见学生们都用佩服的目光望向小A,我感受到自己的教育目的达到了,又一次满意地笑了。
(三)老师的思考
事后,班上“皮大王”小Z和大队长小A的两次迟到,使我想起了前一阶段在《符号与教育》一书中看到的一句话——“学生与学生应是顿号关系。”我对这句话是这样理解的:学生与学生是平等的,教师要一视同仁地对待班级中的每一个学生,这也是我在多年的教育教学工作中所努力追求的,而我也觉得自己在这方面做得不错。但小Z和小A的两次迟到,却令我对这一点另有一番感触,开始反思自己的教育行为。
我曾满意于自己及时抓住这两次迟到,对学生进行了诚实教育。但细细想来,虽然小Z确实是说了谎,但我在此之前,不是早已对他迟到的原因作出断定了吗?我事先对小Z和小A迟到原因的猜测截然不同,是否受到他俩以往在校表现的影响呢?这难道不值得我反思吗?
看来,要想做到不受平日对学生主观印象的影响,真正平等地对待每一个学生,使学生与学生之间真正达成“顿号关系”,并不像我想像的那么容易。人们总会不自觉地喜欢一些美好的事物。老师也一样,总是比较喜欢那些成绩优秀或遵守纪律的学生,这也是人之常情。但是我要时刻提醒自己:我是一名教师,面对的是一个个活生生的学生,不能让自己的喜好影响到对待学生,尤其是比较调皮捣蛋学生的态度。
只有理智地处理好学生日常表现带给老师的主观印象,才能真正领悟学生与学生之间的“顿号关系”,才能真正做到平等地对待每个学生,这就是“两次迟到”带给我的启示。
posted on 2008-02-14 08:21
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