班主任工作室学年小结

应昌期围棋学校 应佳敏

参加黄静华老师的班主任工作室已经有一年多了。参加了很多的活动：聆听了许多名师、专家为我们做的报告，参加班主任义务咨询活动，参观了陶行知纪念馆，学员之间相互听课、相互交流，又在黄老师的指导下阅读了一些教育理论书籍……所有的活动让我获得了不小的收获。

其实我作为一名班主任也已经有很多年了，始终在这个岗位上不断的摸索，却始终有很多的问题萦绕在心中，比如：在我们有限的教育实践中如何巩固教育成果？面对今天的在某些方面的知识甚至比我们还要丰富的学生，作为教师应该如何引导？学生的素质养成与以成绩高低取人标准的矛盾的解决……这些都成为不时羁绊我工作的困惑。在黄老师的工作室里通过各种活动，使我的各种困惑在不断的解开。

记得刚做老师的时候总是将自己的思想、情感等直接、强硬地灌输给学生。那时或许是有那么点小的效果的。然而随着社会的进步、学生认知的变化、生活环境影响力的加大，我们的学生再也不是任由教师摆布、直接听命于教师的“应声虫”了。即使年龄再小的学生，他们也有主见，有自己的情感倾向，有自己追求目标。如果一味的要求他们，强制他们，反而会适得其反。赵其坤老师的《回归教育智慧》的报告，给了我想当大的启示。“用激情点燃智慧，让心灵与智慧对话，以智慧开启智慧。”言传身教的古训在今天的教育领域起着同样不可忽略的作用，只是他的定义更加宽广，形式不再囿于一种。

刘京海老师的《传统经验与现代教育理念整合》的报告，对我而言更是有了很大的启迪。偏差生一直以来是我花费之间精力最多而收获成果最少的一块领域。孩子的成绩经常被作为衡量标准而被在每一次的家校联系中不断的提到，甚至提升到一定的高度。于是成绩偏差生，他们已经形成了“抗体”：即使考到再差的成绩也能够无动于衷。“积极的自我是成功的最主要条件”这是刘老师的经验传授。“即使成绩在差的学生，也要教导他们做一个正直的、堂堂正正的人。”这是黄老师的教诲。于是面对这些学习困难生，我不再从学习成绩的方面加以苛求，取而代之的是引导他们好好做人，做拥有积极自我的堂堂正正的人。意想不到的是，当这些学生的人格心理发展趋于完善的同时，他们的知识水平也开始有了相当的进步。这或许也是相辅相成的一种关系。

在黄老师的工作室活动中，我们还进行了学员之间的互相听课。周菁师姐的报告，借助精彩的课件让我们领略了班主任教育的艺术：默默地感染学生，借助各种渠道引领学生走向思想的成熟。之后无论是冯妹老师的完全借助电脑的拓展课还是李冰飞老师的电脑教学课，无论是杨旋华老师的小学思想平德课还是顾利文老师的小学语文课……，都让我意识到，作为一名教师，是可以在不同的场合，不同的领域，以同样的教师的身份去引导学生，感化学生，教诲学生的。

在黄老师的工作室活动中，我还认真研读经典教育书籍：《教育的国际视野》、《名师最有效的激励智慧》、《班主任专业技能》等理论书籍的学习是我拓宽了眼界，获得了许多教育理论上的指示。同时我还坚持每月撰写两篇教育教学的随笔，对自己的日常工作进行反思。

一年的学习，虽然也有过对于时间紧、任务多的抱怨，但是回顾这一年的收获，深感庆幸。虽然紧张、繁忙，但却是教育局、学校和黄老师给我们青年教师搭建的一个平台，让我们在繁忙中充实自己，在紧张中锻炼自己，在不断的学习中提高自己。在接下来的工作学习中，我将会投入更大的热忱，并将所学到的知识、理论运用到实践中去，更好的投身于教育工作。